语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门要紧的人文社会学科，大家交流思想的工具。具备工具性与人文性的统一特征。以下是智学网收拾的三年级语文《惠崇春江晚景》要点、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《惠崇春江晚景》要点
惠崇春江晚景二首/惠崇春江晓景二首宋代：苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
两两归鸿欲破群，依依还似北归人。
遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。
译文：
竹林外两三枝桃花初放，水中嬉戏的鸭子最先知道到初春江水的回暖。
河滩上长满了蒌蒿，芦苇也长出短短的新芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
北飞的大雁就像那向北归去的人一般，依依不舍，差一点掉队离群。
远隔千里就已经知晓北方的沙漠多风雪了，还是再在江南渡过半月的春光时节吧。
注释：
惠崇（亦为慧崇）：福建建阳僧，宋初九僧之一，能诗能画。《春江晚景》是惠崇所作画名，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。钱钟书《宋诗选注》中为“晓景”。很多注本，有用“晓景”、有用“晚景”，此从《东坡全集》及清以前注本用“晚景”。
蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。芦芽：芦苇的幼芽，可食用。
河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但卵巢和肝脏有剧毒。产于国内沿海和一些内河。每年春季逆江而上，在淡水中产卵。
上：指逆江而上。
归鸿：归雁。破群：离开飞行队伍。
依依：不舍之貌。归人：回家的人。
朔漠：北方沙漠之地。杜甫诗：“一去紫台连朔漠。”
更待：再等；再过。
三年级语文《惠崇春江晚景》教材
教学目的：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。
2、能借用注释和插图知道诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
3、激起对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的好习惯。
教学过程：
1、激情导入，揭示课题
1、听，小孩们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让大家一块唱起来吧。（听《春晓》）
2、听完这首儿歌，你能感觉到什么季节的气息扑面而来？（春）
3、就让大家一块揭开春季的面纱，走进春季。（赏析图片）你可以用一个词来描绘春季吗？
4、春暖花开，鸟语花香，春季给大家带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天大家一块走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一块书空课题。（板书课题）教导“惠”字书写。
5、作者是哪个？（简介苏轼）
6、心中有目的，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习计划。
7、认识画家，引出全诗
（1）关于这幅画，你想了解些什么？
（2）引导质疑：这幅画是哪个画的？
（3）简介惠崇
过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是如何写的呢？
2、岀读古诗，整体感知
1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己认可为止，开始。
2、测试生字，指名读，齐读。
3、指名读全诗，哪个来读给大伙听一听？（强调生字的读音要准。）
4、读出诗的步伐感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究步伐感，七言律诗用二二三的步伐，教导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
5、齐读。（指名读，指名读，齐读，注意读出步伐，读出韵味。）（课件）
3、品读古诗，感悟诗境
1、师：知道诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？理解诗意，进而领会作者的情感。
2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让大家小组合作学习，
一读：读景物，把看到的'景物划出来。
二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（依据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。）
三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）
3、小组合作，师巡视教导。
4、交流前两句
师：诗歌写了哪些景物？
学生汇报，随机点拨。
①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。
考虑：春季江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春季江水温暖，大家看得见吗？诗人又是如何感受到的呢？
理解“三两枝”“鸭先知”
②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情如何？倘若你就是诗人，你会说些什么？
师：小孩们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向大家展示了这么优美的画面，让大家用朗读把它的没读出来吧！
5、交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得这样富有情趣、美妙传神！除此之外，他的高妙还表目前幽默的想象上。
（出示后两句）师：你读懂了什么？
师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？
师讲解。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春季逆江而上，在淡水中产卵。
师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春季刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春季才生出的，用壮显然不适合。）
师：哪些景物诗中有，画中没？（河豚）这是作者的想象。
为何作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就了解了。（出示小故事）
过渡：小孩们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一块就是一道美味佳肴，想来苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让大家把这种趣味读出来吧！
6、教导朗读：
用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，大家也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春季之美！）
（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）领会作者的情感？
9、古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让大家一块儿听听吧！一块唱起来，用歌声来感知春季的美好！
三年级语文《惠崇春江晚景》教学深思
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不可以忘怀。全诗用白描手法简单的写出了最富有特点的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性常识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有常识入手，巧妙点拨，横向迁移，最后解决难题。学生在按部就班的学习中，领会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意料之外的成效。由此，我想到每堂课只须精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。
